小学创造教育(28066) - 题库学习平台

简述教育行为的偏差。

发布时间: 2024-11-06 01:25 浏览量: 0
中小学生的创造与科学家艺术家的创造是一样的。

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创造教育评价测量是对创造力进行数量上的测定

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学科课程是实践性很强的课程，要引导学生在实践中动手动脑

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只有中小学课程具有越来越弱的生产性，才能促进创造性学习和创造心理的持续发展。

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实施创造性教学，首先须树立保守性的教学理念。

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创造性行为是创造活动的内在动力。

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创造性行为是创造性心理的前提。

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儿童创造性思维男孩与女孩存在巨大的的性别差异，应优先发展男孩的创造性思维。

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创造性思维与学业成绩之间仅仅只是存在一种线性的相关关系。

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应试教育以创新人才培养为最终目的。

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用常模参照性测验对儿童创造教育成果进行评定，它依据教师（或学校）的成绩在某一成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定工作优劣，而

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用目标参照性测验进行评价，它依据儿童创造教育的目标和教学内容编制评价问卷来进行，判断是否达到预设目标的要求是（）

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依据儿童成品有没有流畅性、变通性、独创性和精密性，来评价他们是否具有创造力的是（）。

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哈佛大学心理学家（）出版了《大师的创造力》一书，对吉尔福特理论提出以后的几十年里关于创造力的各种研究进行了回顾与反思，发现

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旨在测量受试者对新关系的发现和对问题解决方法的创新能力，采用开放式问题，每题都没有确定的标准答案，可用来测量人类智能系统中的发散

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美国心理学家威廉姆斯所编《Creativity Assessment Packet，简称CAP》，是创造力测量的一个有效工具。这

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利用人格特质测量的量表来测量创造心理，通常所采用的工具主要为传记式的自陈量表，或较无结构的心理测量工具是（）。

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由测试者提供一些同伴提名时的效标，如“谁的主意最多”、“在你班上哪一个说话最多”，让同学们提名，分析高创造力的儿童的行为特质的是

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通过评价，找出实际活动与预设目标的逼近程度或偏离程度，从而通过信息反馈，促进实际活动尽可能地实现目标，体现的是儿童创造教育评价的

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