材料：《给予是快乐的》（作者：丹·克拉克）
圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车前走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。保罗饶有兴趣地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生这是你的车吗？”“是啊，”保罗点点头说，这是我哥哥给我的圣诞礼物。”男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇!我希望……”保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥”保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句“你愿意坐我的车兜一圈吗？”“当然，我非常愿意。”车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。但是，保罗又错了。
“麻烦你把车停在台阶那里，等我一下好吗？”男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。
阅读链接：《给，永远比拿快乐》（作者：高尔基）
有一年，作家高尔基在意大利的一个岛上休养，他10岁的儿子跟着妈妈来岛上看望爸爸。儿子在爸爸住的院子里栽了好些花，不久，就跟着妈妈回家去了。
第二年春天，儿子栽下的花盛开了。高尔基看着窗外怒放的鲜花，心里很高兴，就给儿子写了一封信。
高尔基在信中说，儿子，你走了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想，我的好儿子在岛上留下了一样美好的东西——鲜花。要是你不管在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，像鲜花啦，好的想法啦，还有对你的非常好的回忆啦，那你的生活该是多么愉快啊！那时候，你会感到所有的人都需要你。要知道，给，永远比拿愉快。
（1）从写作特点和编者意图对本篇课文进行简要解读。
（2）如指导中年段学生学习文本，试拟定教学目标，教学重点和难点。
（3）依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。
【正确答案】：（1）《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册中的一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了“给予是快乐的”这一人生哲理。课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强，很容易调动学生的阅读兴趣。选编这篇课文的意图是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的精神。
（2）教学目标
知识与技能目标：学会本课生字，理解由生字组成的“圣诞节”“富裕”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：通过阅读课文联系上下文的意思，从字里行间感受小男孩美好的心灵，体会小男孩和保罗的心理活动。
情感态度与价值观目标：获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐．无私奉献的思想情操。
教学重点：
理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。
教学难点：
领悟“给予是快乐的”，懂得树立助人为乐．无私奉献的人生态度，培养高尚情操。
（3）一、谈话导入，揭示课题
我想问问同学们，在生活中，你有过快乐的经历吗？你能用一句话说说自己在什么时候快乐过？（学生说）
今天我们一起学习一篇课文《给予是快乐的》，师板书课题，学生齐读一遍，谁知道“给予”是什么意思？（学生说）
同学们理解得很好，我们都知道得到什么，往往是快乐的，可付出，给别人什么又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？请大家打开课本，轻声快速地读读课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。
设计理由：师生对话的方式展开，采用学生熟悉的生活问题，贴合学生的实际，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，能够很好的开展教学。